Enigma, para pensar . . .

Muchos de los enigmas se han transmitido oralmente de generación en generación, otros son nuevos...

Admiro a las personas que los hacen porque hace falta ser muy ingenioso, inteligente y tener imaginación y capacidad. Siempre me he preguntado como los elaboran, si saben la respuesta y sacan a partir de hay el enigma, si es fruto de la casualidad, si piensan en el enigma, no lo tengo muy claro, quizás sea gente que tenga cogido el “truco” y sepa como hacerlos, creo que es un poco de todo.

Muchas veces la solución es muy fácil pero le damos demasiadas vueltas y lo complicamos .

Pienso que el intentar resolver enigmas es una buena forma de pensar y desarrollar la inteligencia además de ser entretenido, imaginativo y divertido.

Suerte con el enigma!!

Enigma Einstein:

Este es un problema supuestamente desarrollado por Einstein y que, de acuerdo con él, sólo el 2% de los que lo intentan resolver lo consiguen. ¿Te encuentras tú entre ese 2%?

Hechos:
1.- Tenemos cinco casas de 5 colores distintos
2.- En cada casa vive una persona de diferente nacionalidad
3.- Estos cinco dueños beben bebidas diferentes, fuman marcas de tabaco diferentes y tienen mascotas diferentes

Datos:
1.- El inglés vive en la casa Roja
2.- La mascota del sueco es un perro
3.- El danés bebe té
4.- La casa verde es la inmediata a la izquierda de la casa blanca
5.- El dueño de la casa verde toma café
6.- La persona que fuma Pall mall cría pájaros
7.- El dueño de la casa amarilla fuma Dunhill
8.- El hombre que vive en la casa del centro toma leche
9.- El noruego vive en la primera casa
10.-La persona que fuma Blend vive junto a la que tiene gatos
11.-El hombre que tiene caballos vive junto al que fuma Dunhill
12.-La persona que fuma blue Masters bebe cerveza
13.-El alemán fuma Prince
14.-El noruego vive junto a la casa azul
15.-El hombre que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua

La pregunta es: ¿Quién tiene por mascotas PECES?

Brain Training, la revolución de los videojuegos

Creado por un prestigioso investigador en neurología, parece ser que volver a estimular el cerebro es posible gracias a ciertos ejercicios mentales realizados a diario. Y exactamente eso es Brain Training, un entrenador personal que pondrá en forma la actividad cerebral gracias a unos ejercicios rápidos que tan sólo llevará unos minutos a diario. El juego partirá de un perfil que se le hará al usuario nada más comenzar y que será su “edad cerebral” inicial. A partir de ahí con los ejercicios diarios se irá disminuyendo dicha edad en función de los progresos. Además se utilizará la consola de una forma diferente a como se había hecho hasta ahora.

Una nueva forma de agilizar nuestra mente mediante este juego, la revolución actual dentro de este tipo de actividades en donde podremos elegir entre múltiples ejercicios entrenándonos día a día hasta conseguir la mejor edad cerebral. Dirigida y orientada hacia todas las edades, se trata de una manera original de entrenarnos y mantener la mente despierta a la vez que nos entretiene de forma divertida.

Formas alternativas de enseñanza

Consideramos los juegos de simulación como un laboratorio social donde se reproducen los escenarios, las condiciones y situaciones que inciden en un determinado fenómeno humano dentro de unas coordenadas espaciales y temporales. La comprensión de los hechos sociales a través de juegos de simulación proporciona un componente lúdico que hace mucho más atractivo y motivador el dificultoso proceso de aprendizaje de contenidos de índole socio-histórico, habitualmente caracterizados por requerir un alto nivel de abstracción y complejidad. Las tecnologías de la información y comunicación han revolucionado el valor social y didáctico de estos juegos de simulación, aportando una serie de posibilidades virtuales para la reconstrucción, acercamiento y comprensión de la realidad que permiten experimentar y concretar los contenidos más abstractos y complejos de los procesos sociales a través de los videojuegos.

LOS VIDEOJUEGOS EN LA EDUCACIÓN

En la actualidad nos encontramos inmersos en un intenso debate sobre el uso de los juegos informáticos por niños y adolescentes. Son muchas las publicaciones que han demonizado este tipo de juegos, planteando que muchos de éstos reproducen gran parte de los valores negativos que imperan en nuestra sociedad y adjudicándoles un componente asocializador y de extrema violencia y sexismo. Es cierto que debemos cuidar el tipo de juegos, al igual que los programas televisivos o publicaciones, ya sean a través de la web o en formatos tradicionales, y por supuesto evitando el uso abusivo de éstos. Sin embargo, también están apareciendo diversos trabajos que apuntan a que los videojuegos no son tan negativos como en principio se ha extendido, puntualizándose algunos aspectos que pueden ser bastante positivos.

Los videojuegos nos ayudan a entrenar las capacidades cognitivas como la deducción, el reconocimiento de modelos visuales, la jerarquización de prioridades y la toma rápida de decisiones. Igualmente, desarrolla la agilidad mental y la coordinación visual, llegándose a emplear para tratar problemas visuales como el estrabismo y la ambliopía o incluso para la superación de fobias, enfrentándose a sus miedos en un entorno de realidad virtual. Por otro lado, no podemos obviar que la aplicación didáctica en la enseñanza reglada de los juegos informáticos presenta importantes obstáculos.

Por una parte, la dificultad de trabajar en grandes o medianos grupos con este recurso puede llegar a fomentar el individualismo en el proceso de aprendizaje, infravalorándose la importancia del trabajo colectivo como forma de aproximación al conocimiento. Por supuesto, no se puede olvidar la necesaria formación mínima en el manejo informático tanto por los docentes como por parte de los alumnos y su implicación en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Existen diferentes tipos de videojuegos dependiendo del ambiente en el que estén diseñados, pudiéndose clasificar en:

- Juegos de carácter económico
- Juegos de carácter social
- Juegos de carácter geográfico
- Juegos de carácter artístico
- Juegos de carácter histórico

En mi opinión, siempre que estén bajo la supervisión de un adulto en el caso de menores, es bastante positivo el uso de ciertos videojuegos puesto que además de entretenerse y pasarselo bien pueden aprender aspectos socioculturales de la historia o muchos otros dependiendo del juego en cuestión. Para los demás, me parece que todos deberíamos de practicar algún tipo de ejercicio si no como éstos, parecidos ya que ayudan a agilizar nuestra mente como se ha podido comprobar mediante varios estudios, sintíendonos más activos y jóvenes .

Estilos de aprendizaje

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Más formalmente se define como "el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje".
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los
rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

Aunque hay muchas clasificaciones de los estilos de aprendizaje, la que más se utiliza es la de
Honey-Alonso (1992), que los agrupa en cuatro estilos:

• Activo: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. Las características principales son:
  · Animador
  · Improvisador
  · Descubridor
  · Arriesgado
  · Espontáneo
• Reflexivo: Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los
  demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente. Las características principales son:
  · Ponderado
  · Concienzudo
  · Receptivo
  · Analítico
  · Exhaustivo
• Teórico: Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas
  lógicas. Tienden a ser perfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la
  objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. Las características principales son:
  · Metódico
  · Lógico
  · Objetivo
  · Crítico
  · Estructurado
• Pragmático: Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.
  Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema. Su filosofía es "siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno". Las características principales son:
  · Experimentador
  · Práctico
  · Directo
  · Eficaz
  · Realista

Podéis encontrar el cuestionario Honey-Alonso en la página: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

Y así comprobar en cual de los cuatro grupos estáis incluidos.

Trabajo cooperativo y Aprendizaje colaborativo, ¿Cómo favorece a la hora de aprender?

El trabajo cooperativo se lleva a cabo cuando existe una reciprocidad entre individuos que saben contrastar y diferenciar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento, además es un proceso en que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo.

El Aprendizaje Colaborativo es una estrategia de enseñanza-aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir el conocimiento a través de discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes gestionar su propio conocimiento, como agentes del mismo, pasando y dejando el enfoque predominantemente expositivo dominado por el profesor. Gran parte de la gestión de este conocimiento sucede mediante herramientas de comunicación escrita, como los foros, blogs... No obstante, el éxito de este aprendizaje se basa en el trabajo cooperativo, ya que los miembros deben hacer referencia a un campo común de trabajos compartidos y en primera instancia generar un sentido de pertenencia grupal. Es en este sentido que la comunicación y el intercambio de información es de vital importancia basándose en la interacciones libres, ya que las participaciones siempre tiene algún aporte por mas sencillas que parezca a simple vista.

Finalmente, si bien ambos se complementan, también presentan características que los diferencian. El aprendizaje colaborativo se centra en desarrollo de la persona, luego del grupo y sus aportes pueden ser conocimientos y experiencias, estimula la creatividad, la participación depende del compromiso personal, las reglas que la rigen son generadoras y no limitantes y el objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa. Por su parte el trabajo cooperativo, se basa en los objetivos de la comunidad los que están bien definidos, son mesurables y particulares, los aportes individuales son el conocimiento y experiencia personal al servicio de los intereses de la comunidad, sus reglas son rígidas, el desarrollo personal está supeditado a los objetivos de la comunidad, su fin es la productividad y se preocupa por la experiencia en función a los resultados.

En el aprendizaje colaborativo no encontramos términos tales como: pasivo, memorización, individual y competitivo, por el contrario, los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son: cooperación, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo y autoevaluación.

Breve reflexión:

En un aprendizaje colaborativo y trabajo cooperativo, podemos llegar a aprender con más facilidad relacionando unos contenidos con otros, produce mas motivación, reflexión a la hora de enterder conceptos, creando una relación más cercana entre los interlocutores, estos crearían conceptos, los cuestionarían entre ellos, indagarían reflexivamente, se implicarían, se comprometerían y por fin se engancharían a los conocimientos que estan adquiriendo.También ayudaría a la colaboración e interdependencia entre los alumnos por lo que se potenciaría la fuerza del grupo para educar.

Este modelo de educación sería uno de los que nos podría llevar a formarnos como personas preparadas.

La importancia de la autoestima en la enseñaza-aprendizaje

¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA?
-Lo que cada persona siente de sí misma.
-La valoración que cada uno haceos de nosotros mismos.

Podemos entender la autoestima desde un triángulo bio-psico-social:
En el vértice de lo biológico, nos encontramos con una imagen corporal.
En el vértice de lo psicológico, nos encontramos con la inteligencia, la creatividad, la motivación, las metas personales, etc.
En el vértice de lo social, nos encontramos con las relaciones con los demás, familiares, amigos, compañeros de trabajo o estudios....Es importante tener en cuenta que los valores que rigen una sociedad, modula la autoestima de los que viven en ella.

DIFERENCIA ENTRE AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO:
El autoconcepto está constituido por las percepciones, ideas y actitudes que cada persona tiene hacia sí misma.
La autoestima es el valor que cada uno atribuye a sus propias características personales, habilidades y comportamientos.

DIMENSIÓN ACADÉMICA/LABORAL: Se refiere a la autopercepción de la capacidad para enfrenter con éxito las situaciones de la vida escolar y/o laboral, específicamente la capacidad de rendir bien y ajustarse a las exigencias. También la autovaloración de las capacidades intelectuales.

EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO.

-Indefensión aprendida.
La persona aprende que los resultados de sus acciones no dependen de ella sino de una exterior que no es predecible. La indefensión aprendida crea 3 déficits en el alumno, más aun si este se trata de un niño/a, -cognitivo, emocional y motivacional- que destruyen su deseo por aprender.

Tres típos de expectativas que puede generar el o la docente (Bamburg, 1996):
1. La percepción que tiene el o la docente de dónde se encuentra cada persona en "este rpeciso momento".
2. Predicción del o la docente acerca del progreso académico de cada estudiante en un período de tiempo determinado.
3. El grado en qu el/ la docente sobreestima o subestima el nivel del rendimiento actual de la persona.

BREVE REFLEXIÓN:
Tal vez alguien tenga la idea de que la autoestima es un factor muy importante en el aprendizaje de un niño, pero que pierde importancia durante el aprendizaje adulto. Sin embargo, es una buena reflexión, pararnos a pensar en que momentos a lo largo de nuestra vida universitaria o incluso laboral, nos hemos sentido perdidos o incapaces, o si por el contrario nos hemos visto con unas grandes posibilidades simplemente por el hecho de percibir una actitud de reconocimiento y ánimo por parte del profesor/jefe.
En los próximos días iremos incorporando información acerca de los componenetes de la autoestima, así como de las repercusiones y pautas de intervención del alumno y el profesor para fomentar dichos componentes.

Enseñanza virtual, un nuevo método de enseñanza

Con el transcurso de los años las formas alternativas de enseñanza, como la enseñanza a distancia, han evolucionado de los cursos por correspondencia a los cursos por videoconferencia o satélite. Esto puede ser debido a la velocidad en la que las tecnologías de la información están evolucionando a lo largo del tiempo y a algunos de los límites que presenta la enseñanza tradicional. Las posibilidades de conexión a Internet y una nueva generación de programas informáticos hacen posible un nuevo modelo de enseñanza en línea de mucha mayor calidad y flexibilidad que podría recibir el nombre, más apropiado, de enseñanza virtual.

La enseñanza virtual, en la que participan tecnologías diversas, métodos de enseñanza, técnicas de colaboración e instructores, eleva la enseñanza a niveles inalcanzables con los métodos tradicionales, sobre todo en lo que respecta a flexibilidad y a disponibilidad. La enseñanza virtual alcanza su apogeo si se desarrolla la tecnología hasta el punto de que pueda integrar los tres métodos de enseñanza: asíncrona, síncrona y autoformación.

Los productos formativos que presenta este tipo de enseñanza son los siguientes:

- Interactivos, en los que el usuario puede adoptar un papel activo en relación al ritmo y nivel de trabajo.
- Multimedia, ya que incorpora textos, imágenes fijas, animaciones, vídeos, sonido.
- Abiertos, ya que permite una actualización de los contenidos y las actividades de forma permanente, algo que los libros de texto no poseen.
- Sincrónicos y Asincrónicos, ya que permite que los alumnos puedan participar en tareas o actividades en el mismo momento independientemente del lugar en que se encuentren (sincrónico), o bien la realización de trabajo y estudio individual en el tiempo particular de cada alumno (asincrónico).
- Accesibles, lo que significa que no existen limitaciones geográficas, ya que utiliza todas las potencialidades de la Red Internet, de manera que los mercados de la formación son abiertos.
- Con recursos on-line, que los alumnos pueden recuperar en sus propios ordenadores personales.
- Distribuidos, de manera que los recursos para la formación no tienen por qué concentrarse en un único espacio. Permite que los alumnos puedan utilizar recursos y materiales didácticos esparcidos por el mundo en diferentes servidores de Internet. También permite poder recurrir a formadores que no necesariamente tienen que estar en el mismo espacio geográfico donde se imparte el curso.
- Con un alto seguimiento del trabajo de los alumnos, ya que los formadores organizan la formación en base a tareas que los alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma establecida.
- Comunicación horizontal entre los alumnos, debido a que la colaboración forma parte de las técnicas de formación.

Por todo esto, podemos decir que estas tecnologías permiten una tutorización personalizada muy óptima y a la vez más que la enseñanza tradicional puesto que esta está dirigida de forma que se pueda controlar la evolución del alumno, con autotest y evaluaciones. Con este tipo de enseñanza, al principio algo complicada, los alumnos adquieren un adecuado conocimiento tanto práctico como teórico a través de nuevos métodos de los cuales luego poder poner en práctica.

Los blogs en la enseñanza

Los blogs, tienen una serie de características que les convierten en una herramienta muy útil para la enseñanza. Entre ellas:

1. Un sistema de almacenamiento de información cronológico. Así el alumno accede en primer lugar a los temas de actualidad en el aula o asignatura. Además, el almacenamiento en archivos mensuales y la clasificación de categorías, la posibilidad de “etiquetar” (tags) las entradas y la presencia de un buscador en la mayoría de los blogs consiguen que la localización de una noticia determinada resulte sencilla. Además, gracias a los agregadotes de noticias, un usuario puede leer las novedades de todos los blogs que desee sin tener que visitar uno a uno; así, por ejemplo, un profesor puede leer todo lo que sus alumnos han publicado en sus blogs con sólo añadirlos a su lista.

2. El papel del profesor y el alumno. Todos los estudios relativos a la introducción de las nuevas tecnologías en el sistema educativo coinciden en la exigencia de un nuevo planteamiento de los papeles del profesor y del alumno: por un lado, el profesor deja de ser un mero transmisor de conocimientos –pues en la red el alumno dispone de toda la información-, y se convierte en guía y filtro de la excesiva e indiscriminada información a la que el alumno tiene acceso; por otro lado, el alumno debe abandonar el cómodo y pasivo papel de receptor de conocimientos, para convertirse en elaborador de contenidos propios bajo la dirección del profesor. Los blogs se acomodan perfectamente a este nuevo planteamiento: profesor y alumnos colaboran con sus artículos y comentarios en el desarrollo de los contenidos.

3. El aula “utópica” y “ucrónica”. Los blogs se gestionan enteramente a través de internet. Esto significa que en cualquier momento y lugar, sólo con disponer de un ordenador conectado a internet, cualquier usuario puede hacer uso del blog: exponer dudas, agregar contenidos, sugerir ideas... Es un aula sin timbres horarios y sin paredes: es el aula ideal.

Los blogs en la enseñanza pueden ser utlizados por muy distintos agentes, y para muy diversos motivos. Así, por ejemplo, encontramos blogs de…

- Blogs de profesores. Son los blogs en los que los profesores escriben acerca de la actualidad de su disciplina y/o acerca su experiencia docente, relacionada sobre todo con el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

- Blogs de alumnos. Se trata de los blogs en los que los alumnos van realizando trabajos de clase. (Éste blog que estamos construyendo sería un ejemplo).

- Blogs de aula. En los blogs de aula intervienen tanto el profesor como los alumnos.

- Fotologs. De especial interés para la enseñanza de la Historia del Arte, un fotolog es un blog a base de imágenes.

- Planetas. Un ‘planeta’ es una web en la que aparecen las últimas noticias publicadas en todos los blogs inscritos. Se puede utilizar, entre otras cosas, para reunir en un mismo sitio todos los blogs de los alumnos de un aula o los de profesores con intereses comunes.

La información ha sido obtenida de la página del IES Santiago Apóstol (Almendralejo, Badajoz), de su sección Blogs y Enseñanza.

y... ¿Qué es un blog?

Una buena forma de empezar esta aventura, es saber un poquito más acerca de qué es un blog. Para ello, encontramos las siguientes definiciones:

· Según Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Portada): Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular o a modo de diario personal, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

· Una definición enciclopédica: “Blog es un sitio web frecuentemente actualizado que consiste en accesos fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los mensajes más recientes aparecen primero. Generalmente los blogs son publicados por individuos y su estilo es personal e informal.” (Walker, 2003).

· Según Blogger, servicio de blogs de google, que nos “hospeda”: Un blog es tu página web fácil de usar, donde puedes añadir rápidamente ideas, interactuar con personas y más.

· Una definición desde el punto de vista comunicativo: Un weblog no es sólo una página web estática donde la comunicación con el visitante es unidireccional, es decir, del editor a los visitantes en un esquema uno a muchos (1->M); un weblog permite establecer un sistema de comunicación donde toda la comunidad son editores, colaboradores y críticos, formando un esquema multidireccional (M<->M). (Cervantes, 2004).

· Una definición colectiva de lectores y autores de blogs: “Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir conocimiento”. (Dato que arrojó la I Encuesta a bloggers y lectores de blogs http://tintachina.com/archivo/que_es_un_weblog.php#comentarios).

· Una definición social: Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.

El gráfico que se muestra, obtenido en el blog blog Avalúo y Tecnologías de Aprendizaje (http://ciso.uprm.edu/~wordpress/) muestra la historia de los weblogs.

Los blogs, por su facilidad de uso y por no requerir conocimiento informático alguno, son el sueño de todo aquél que quiera publicar en internet, del que quiera tener su propia web sin meterse en complicaciones técnicas, una web que además permite a su administrador el control total sobre ella desde cualquier ordenador con conexión a internet, y que ofrece amplias posibilidades de interactividad para el visitante.

La blogosfera se ha convertido en una auténtica revolución en internet. Todos los ámbitos de la red se han visto afectados: periodismo, política, negocios... La enseñanza no podía ser menos. Son ya muchos los profesores que se han lanzado al mundo de los blogs, de forma que se ha acuñado el término edublogpara definir este uso de los weblogs en el marco educativo.

La información ha sido obtenida de la página del IES Santiago Apostol (Almendralejo, Badajoz) en su sección Blogs y Enseñanza.


Y hasta aquí nuestra primera entrada en el blog. Ahora tenemos un poco más claro en qué mundo nos estamos metiendo y, pese a que nuestro contacto con los blogs es escaso, hemos descubierto que se utilizan desde hace 17 años. Por esa época, en España todo el mundo estaba pendiente de las olimpiadas y la Expo de Sevilla, y prácticamente nadie había oído hablar ni si quiera de internet.

Tal vez en la siguiente entrada seamos capaces de tardar menos de 20 minutos en añadir una fotografía... Hasta pronto!!